CUESTIONARIO

1) ¿Cuáles fueron las características del conductismo que marcaron la psicología norteamericana de la primera mitad del siglo XX?

R= Las leyes generales que rigen tanto el comportamiento humano como el animal.

2) Describe algunas semejanzas y diferencias entre el conductismo clásico de Watson y el conductismo radical de Skinner

R= Watson, constituyo su objetivo fundamental el explicar la conducta a partir de la observación sistemática de los aspectos observables y medibles directamente de la misma, rechazando cualquier elemento no observable directamente, tal como era la conciencia wundtiana.

Skinner considera que éstas deben mantenerse a nivel descriptivo y evitar, por tanto, cualquier referencia a características no observadas de los fenómenos analizados.

3) ¿Existían emociones innatas en el ser humano según Watson? En caso  afirmativo, ¿cuáles eran y como se desencadenaban?

R= las emociones innatas son ira, miedo y amor. Se desencadenaban poniendo a los niños en situaciones emocionales.

4) ¿Cuál es el proceso por el que se produce el aprendizaje de las emociones según Watson?

R= Para Watson las complejas y diversificadas emociones de los seres humanos adultos procedían de las emociones básicas de la infancia que, a través de procesos de condicionamiento se complicaban y vinculaban a nuevos estímulos (inicialmente neutros).

5) Resume el procedimiento empleado por Watson el caso del pequeño Albert para instaurar una respuesta emocional condicionada.

Primero le presentaban a un bebe una rata blanca y cada q lo hacían producían sonidos fuertes para q este los asociara con el animal, generándole de esta forma miedo, hasta que en un momento solo le enseñaron a la rata sin producir algún sonido, lo que ocasionó  que él bebe quisiera alejarse rápidamente de ella.

6) Pon un ejemplo de alguna emoción frecuente en la gente que pueda tener su  base en el tipo de aprendizaje descrito por Watson

R= El miedo ya que todos los seres humanos lo padecemos ya que nos asusta que nos quiten lo que más queremos

7) ¿Cuáles son las características esenciales del experimento de Jones (“el joven Peter”)?

R= Condicionar una respuesta de miedo a un animal, si la presentamos a la vista del niño al mismo tiempo que se golpea algo

8) Imagina y describe algún ejemplo en el que se intente eliminar una emoción  aprendida utilizando la extinción y el contracondicionamiento

R= Puede ser cuando una persona le da miedo algún insecto, entonces se le puede extinguir ese miedo a base de terapias.

9) ¿Cómo define Hull el potencial de reacción, la fuerza del hábito y el impulso?, ¿cuál es la relación que podemos establecer entre los tres términos?

R=El potencial de reacción lo define de la siguiente forma EER. Evidentemente, cuanto más fuerte, más rápida o más resistente a la extinción sea una respuesta, mayor será su potencial de reacción.

La fuerza del hábito, se define así EHR. Es un término teórico relacionado con el aprendizaje y se define por la intensidad del hábito que se forma en el organismo a medida que el aprendizaje progresa.

El impulso se define de la siguiente manera D. El impulso se definiría empíricamente en relación a algunas operaciones específicas a las que se somete al animal como el número de horas que lleve privado de agua o de comida. El impulso aumentaría gradualmente a medida que aumentara el nivel de privación, hasta llegar un momento en el que el organismo se debilitaría y el impulso comenzaría a disminuir.

10) ¿Por qué introdujo Hull en su teoría el concepto de incentivo y cómo podemos  definirlo?

R= Lo hizo para poder explicar un proceso en su versión más elaborada, el potencial de reacción pasó a ser para Hull el producto de los tres factores: EER = EHR x D x K en el caso del contraste al disminuir el valor del reforzador disminuiría paralelamente el valor de K, por lo que el potencial de reacción también disminuiría produciendo una menor intensidad de la respuesta.

11) Poner cuatro ejemplos de comportamientos humanos en los que la conducta esté determinada, respectivamente, por un programa de reforzamiento positivo, por uno de reforzamiento negativo, por uno de castigo y por uno de omisión.

R=  Positivo: si se premia a un niño por sacar buenas calificaciones siempre lo hará

Negativo: Si llueve sacare un paraguas para no mojarme

Castigo: Si el niño no guarda sus juguetes no comerá postre

Omisión: cuando no nos queremos cansar, no hacemos ejercicio.

12) ¿Cuáles fueron las variables independientes y las variables dependientes del experimento sobre la indefensión aprendida llevado a cabo por Seligman y Maier?

R= Las independientes son los estímulos empleados.

Las dependientes son los perros y las descargas eléctricas.

13) Poner al menos un ejemplo de alguna circunstancia cotidiana en la que se pueda producir una situación semejante a la de la indefensión aprendida.

R= podría ser la religión ya que cada una de ellas se rige bajo sus propias reglas